党委书记杨郧生在谈发展学前教育时指出，我们一方面要深刻理解国家“十二五”规划纲要精神，适应形势发展要求着力办好初等教育和学前教育；另一方面也应当抓住有利时机，对本地区现有幼儿教师进行过渡性教育，深入探索继续教育的新途径。杨书记的指示体现了破解发展难题的多元化思维。
多元化思维是发散的、开放的，是多角度、多层面的，甚至还可以逆向思维。多元化思维能够产生解决问题的新型科学方法。这一思维方式是伴随着事物运动变化的多样性应运而生的。现代领导干部想问题、办事情必须要有悟性、有多元化思维，不但知其然，也要知其所以然；不但知其一，也要知其二，甚至是举一反三。作为一所专科层次的师范院校，郧阳师专遵照党和国家关于“大力发展学前教育”的精神着力兴办学前教育是每一名干部都应该想到的，可这也仅仅属于知其一。即便是我们现在扩大学前教育师资的招生规模，这些准师资也得等到三年之后才能派上用场。那么三年之内我们能否在这方面有所作为呢？抓住当前三至五年的空间，整合学校现有资源条件，通过适当方式对现有幼儿园教师开展业务培训，将使郧阳师专在服务当下地方学前教育方面大有可为，同时这无疑也会成为提升学校社会影响力的一个有效途径。但我们如果缺乏多元化思维、缺乏战略眼光，这样的机会稍纵即逝。
多元化思维实质上是对马克思主义辩证法和方法论的灵活运用。我们党解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线从来都是破解各种重大理论和实践问题最有力的思想武器。小平同志说过，所谓解放思想，就是在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。因此，解放思想的过程，实质上就是克服非此即彼的“二元”思维定势，克服经验主义和教条主义，主动运用历史的、辩证的方法去分析和解决问题的过程。多元化思维不但符合对立统一的规律，其实和“中庸”传统智慧也是相契合的。中庸所主张的“执两用中、不偏不倚”，体现的就是客观世界的多元性，认为客观世界往往并不是非此即彼的，而应当是非此非彼、而又亦此亦彼的。
目前，校党委对今后的新校区建设提出了“共建共享、合作共赢”的建设理念，以此来推进新校区后续建设工程的进度和质量；同时还就“丹江校区的开发利用”达成采取多元化方式的一致意向。双赢、多赢理念是当代经济社会发展的一大特征，是多元化思维的重要表现形式。作为地方高校从来都不可能完全置身地方经济社会发展之外，只有充分发挥自身比较优势，扩大对外交流与合作，才能在为社会做出贡献的同时实现自身的发展。因而校企合作、校地合作等等必将成为促进地方院校持续健康发展的重要渠道。各级领导干部都应当善于抓住机遇、顺势而为，在巩固和锻造自身优势专业和特色领域的同时，积极采用多元化思维来破解前进道路上的各种难题，尽早摆脱被动适应局面，使我们的发展左右逢源、游刃有余。（一粟）
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