“老师，生气是什么颜色的？”5岁的浩浩攥紧拳头，不等回答便自顾自跺脚：“我现在就是生气的颜色！”面对孩子直白的情绪表达，志愿者邵紫薇没有催促他安静，而是温柔引导：“我们试着把这份情绪跳出来吧。”
这暖心一幕，正是教育学院三阶创意舞动课堂的生动缩影。7月4日至10日，学院“创意舞动”实践队走进高校园社区托管班，为3至12岁儿童开设沉浸式“情绪身体课”。
课程设置肢体律动、情绪手绘、主题微舞动递进式教学环节，不设标准动作、不强制模仿，引导孩子们跟随内心舒展肢体，在自由舞动与趣味创作中认识情绪、释放自我。实践队员将《创意舞动与教育应用》《儿童发展心理学》等专业课程知识转化为实景课堂，用专业美育助力儿童心理健康成长。
从“心”出发，把专业课程“跳”进社区
本次活动由张志萍、王倩、任天齐三位教师指导，学前教育专业邵紫薇担任项目负责人，10名学前教育、艺术教育专业学生组成实践团队。活动对标《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》相关指导要求，紧扣“身心一体”育人理念，融合情绪认知理论与即兴舞动创编方法，打造贴合儿童成长规律的特色美育课程。
活动前期，实践队员全面排查场地隐患、配齐教学物资、细化教学方案，筑牢活动安全与质量底线。高校园社区工作人员胡晓甜全程统筹协调场地与人员安排，为课程顺利开展提供有力保障。团队始终坚持学以致用，把晦涩的专业理论转化为儿童可看、可玩、可参与的趣味课堂，让美育服务落地基层社区。
肢体即兴律动——身体知道情绪的答案
创意舞动课堂的核心，是尊重儿童的自主表达。课堂上，志愿者以启发式提问引导孩子感知情绪：“开心时身体会怎样舒展？委屈时肢体又会如何变化？”孩子们用最真实的肢体动作回应，蜷缩代表害怕、跳跃代表喜悦、握拳代表愤怒，在无标准化模板的自由创作中，尽情释放内心情绪。
“和好朋友吵架后，跳完舞心里就不堵了。”9岁的小雨在分享中真切说道。队员王振华表示，低龄儿童往往难以清晰表达内心烦恼，而即兴舞动为孩子提供了天然的情绪出口，也让课本中的儿童心理理论，在真实的教育场景中得到验证与落地。
手绘情绪面具——把看不见的心情画出来
室内静态手绘环节让抽象情绪变得可视可感。孩子们借助画笔、彩纸创作专属“情绪面具”，用色彩和线条表达心境：亮黄色代表愉悦，深色乱线代表烦闷，半红半灰的配色诠释复杂心绪。
6岁的阳阳戴着自制的红色“暴躁面具”，勇敢分享自己的心事：爸爸答应的陪伴因故落空，红色面具替自己宣泄了失落与生气。志愿者韦娇娇耐心倾听、温柔共情，肯定孩子的情绪表达，让每一份童真心绪都被接纳、被尊重。一张张情绪面具，是孩子内心世界的缩影，也是师生温暖沟通的桥梁。
趣味互动与户外展演——在协作中完成情绪释放
课程以《雨点变奏曲》集体互动游戏热身开场，拍手、跺脚模拟雨声，快速消除陌生感；丝巾传递、情绪接龙等环节让孩子们在轮流动中完成破冰，初步感知喜、怒、哀、惧四种基础情绪。
户外主题创编展演环节则将情绪学习推向高潮。孩子们手持彩色丝巾，分组围绕“开心”“委屈”“生气”“害怕”等主题设计情境舞蹈，融合奔跑、旋转、双人互动等动作完成集体演绎，在开放式空间充分释放活力。通过团队协作展演，共情能力与协作意识在潜移默化中生长。
趣味互动与户外展演——在协作中完成情绪释放
课堂以《雨点变奏曲》趣味游戏破冰开场，通过拍手、跺脚模拟雨声，快速消除孩子们的陌生感。丝巾传递、情绪接龙等互动环节，帮助孩子们快速认知喜、怒、哀、惧四种基础情绪。
户外主题展演将课堂氛围推向高潮。孩子们手持彩色丝巾，分组围绕不同情绪主题创编舞蹈，结合奔跑、旋转、双人互动等动作完成集体演绎。在开放式的户外空间中，孩子们充分释放活力，在团队协作、沉浸式体验中提升共情能力与合作意识。
扎根社区，双向奔赴共成长
为期一周的暑期课堂，让孩子们学会辨别、表达、疏导自身情绪，收获了身心成长。对实践队员而言，这更是一场珍贵的教学历练。大家走出课本、走进基层，真切体会到“尊重儿童主体性”的深刻内涵，孩子们即兴、真实的反应，让队员们读懂了鲜活的教育真谛，实现了理论与实践的双向赋能。
此次志愿活动，是学院推进美育下乡、助力儿童心理健康教育的生动实践。下一步，“创意舞动”实践队将持续沉淀课程经验、优化教学模式，常态化开展社区美育志愿服务，持续以专业艺术力量守护儿童成长，用青春温度赋能基层美育发展。
【一审：田萍 二审：王旭 三审：罗优优】
